הוראת עמיתים - GOOGLE טפסים

במסגרת השתלמות תקשוב באוניברסיטת תל-אביב, נתבקשנו לקיים למידת עמיתים. הכיתה התחלקה לקבוצות כאשר בכל קבוצה ישנם חמישה סטודנטים. קבוצתנו נבחרה ללמד את שאר המורים בכיתה את נושא GOOGLE  טפסים.
מיד כאשר נודע לנו מיהם חברי הקבוצה החלטנו ביחד שאנחנו כולנו פותחים חשבון ב - GMAIL (למי שבטעות עוד אין חשבון כזה...), קובעים שעה משותפת לשיחה ומדברים בצ'ט (סינכרוני) משותף כיצד נעביר את השיעור. במהלך השיחה, הוחלט שכל אחת מחברי הקבוצה צריכה למצוא חומר תאורטי על  GOOGLE טפסים, ואת הסיכום שכל אחת למדה וכתבה העלינו למסמך משותף ב -GOOGLE מסמכים, כדי שנוכל לערוך את הכל למסמך אחד משותף. תוך כדי בניית המסמך המשותף בנינו משימה לחברי הקבוצה בה יוכלו ללמוד ולהתנסות כיצד עובדים עם GOOGLE טפסים.
החוויה של העבודה הסינכרונית בצ'ט והא-סינכרונית (ולעיתים גם סינכרונית), ב -GOOGLE מסמכים  הייתה מאד חוויתית ומפרה.
מלבד השיחה הראשונה בצ'ט כל אחת מאיתנו עבדה על השיעור בזמנה ובקצב עבודה שלה.
כאשר הגענו לכיתה והעברנו את השיעור, המורים שיתפו פעולה ומאד נהנו מהקריאה ומהסרטון הדרכה.
בהמשך השיעור, כאשר קבוצות נוספות לימדו על נושאים אחרים, גילנו שאנחנו הקבוצה היחידה שכולם לימדו את אותו הדבר, כל זה בזכות היכולת לתקשר האחד עם השני מבלי להיות אחד ליד השני ולהבין את יתרונותיו האדירים של האפשרויות השונות והרחבות שהאינטרנט מאפשר ומזמן לנו.

מצרפת את השיעור בנושא טפסים  GOOGLE  

זכויות יוצרים

זכות יוצרים היא ההגנה שניתנת ליוצר או לבעלים של יצירה מפני שימוש בלתי מורשה ביצירה שהיא קניין רוחני שלו. חוק זכות יוצרים, התשס"ח-2007 מגדיר את סוגי היצירות שעליהן חלה הגנת זכות יוצרים בסעיף 4 לחוק: "יצירה מקורית שהיא יצירה ספרותית, יצירה אמנותית, יצירה דרמטית או יצירה מוזיקלית, המקובעת בצורה כלשהי... תקליט." (מתוך ויקפדיה).

זכות יוצרים הנה זכות טבעית השייכת ליוצר, ומעניקה לו את הזכות להיות היחיד שיעשה בה שימוש, או יתיר בה שימוש לאחר. מן העבר האחר, אוסרת זכות היוצרים שימוש ביצירה על ידי מי שלא קיבל היתר לכך מאת בעליה. מהותה של זכות היוצרים ביצירה היא הזכות הייחודית לעשות ביצירה, או בחלק מהותי ממנה, פעולה, אחת או יותר, על פי טיבה. הסעיף מונה את הפעולות המותרות, בהן: העתקה, פרסום, ביצוע פומבי, שידור, העמדת היצירה לרשות הציבור, עשיית יצירה נגזרת, והשכרה. הכול על פי הקבוע בחוק בשים לב לאופי היצירה המוגנת מכוח חוק זכויות יוצרים.

המטריה המשפטית העוסקת בדיני זכויות יוצרים, נועדה להגן על זכות היוצר ביצירתו, באופן האוסר על אחר, לעשות שימוש ביצירה, ללא היתר. יש לדעת, כי דינו של איסור השימוש, חל על חלק מהותי ביצירה, כעל כולה, ולמפר לא תעמוד ההגנה שעשה שימוש "רק" בחלק מהיצירה.

התנאי השני דורש כי היצירה תקובע באופן כלשהו, כך שניתן יהא להוכיח את קיומה. קיבוע כאמור, יכול ויהיה בוידיאו, בכתב או בכל דרך מוחשית אחרת. יש לומר את הברור מאליו, כי יצירה שנותרה במוחו הקודח של יוצרה, אינה יצירה החוסה תחת הגנת החוק, ולשם כך על יוצרה לקבעה באופן חיצוני ומוחשי (מתוך אתר זכויות יוצרים).

1. זכות יוצרים על תמונה- לכל התמונות באתרי האינטרנט יש זכויות יוצרים. על פי החוק, זכויות היוצרים שייכות ליוצר או למי שהיוצר העניק לו זכויות יוצרים. זכותו של בעל זכויות יוצרים לאשר שימוש חופשי בתמונה שלו, או שימוש חלקי, למשל רק לאתרי אינטרנט, או להגביל כל הגבלה אחרת המתאימה לו. הגבלה יכולה להיות שימוש חופשי, בתנאי שלכל תמונה מצורף הקרדיט המלא של היוצר.

2. זכות יוצרים על מלל - גם למלל, קצר ככל שיהיה, יש זכויות יוצרים. החוק מאפשר לצטט מתוך טקסט, אך יחד עם זאת, חשוב לבדוק שהציטוט עומד בקריטריונים של החקיקה והפסיקה – כדי שלא יווצר מצב שבו הציטוט "מוציא דברים מהקשרם" או הופך את כוונת המשורר. חשוב גם לברר שהכותב המקורי לא הגביל את זכויות הציטוט – גם זו זכותו המלאה והמונופוליסטית של היוצר.

3. זכות מוסרית - לכל יוצר יש זכות מוסרית, שהיא זכות נפרדת, שאינה תלויה בזכויות היוצרים, שאינה ניתנת להעברה ושנשארת בידי היוצר. זכות זו היא הזכות להופיע כיוצר, ולוודא שהיצירה תוצג ללא עיוותים ובאופן שאינו פוגע ביצירה או ביוצר. גם לאחר רכישת זכות שימוש בתמונה – חשוב לדעת כי אסור לפרסם אותה כאילו צולמה על-ידי מישהו אחר. הדבר נכון גם לזכות ציטוט: אם מדובר בציטוט או במסגרת מאתר אחר, חשוב שיהיה ברור על פניו כי לא מדובר בחומר מקורי של האתר שמביא את הציטוט.

4. חלק מהותי של היצירה - יש טענה שמספר שינויים בתמונה המקורית מבטלת את זכויות היוצרים, אך אין דבר רחוק יותר מהמצב המשפטי הקיים, שלפיו כל מה שהיוצר צריך להוכיח הוא שהועתק חלק מהותי מהיצירה. אם נציין כדוגמה את התמונה המפורסמת של הצנחן בכותל, אז גם אם מעתיק התמונה יהפוך אותה לתשליל ויגזור ממנה רק את הנשיקה (בלי החיילים מאחור ובלי הדגל) ואפילו יבצע עוד שינויים כבירים אחרים – אם עדיין ניתן יהיה להבחין כי מדובר בגניבה מהתמונה הנ"ל, הרי שאין ספק כי מדובר בהפרת זכויות יוצרים.

5. זכויות יוצרים ופגיעה בפרטיות - לכל מה שנוצר באינטרנט יש זכויות יוצרים, ולפעמים יש גם זכויות נוספות.

(לקוח מתוך אתר ynet  ).

יש מספר סוגי העתקה מותרים מבלי לבקש רשות וזאת כאשר האיסור על ההעתקה יגרום לפגיעה בעקרונות סוציאליים חשובים ביותר. ניתן להעתיק מבלי לבקש רשות כאשר ההעתקה נועדה ללימוד עצמי, מחקר, בקורת ולמטרות עיתונאיות. על-פי חוק ניתן להשתמש בכ - 10% מהיצירה ואין פגיעה בזכויות יוצרים (ניתן לקחת עד שלוש דקות מסרט וידיאו, מיצירה כתובה ניתן לקחת כ – 1,000 מילים ומלחן מוסיקלי עד 30 שניות) (לקוח מתוך מצגת של מנחם דולינסקי).

אני בהחלט חושבת שחוק זכויות היוצרים זהו חוק חשוב  ומאד חשוב לכבד ולאכוף אותו.  

אפשר להקרין בכיתה סרטונים המופצים באתרים השונים הנמצאים ברשת, אבל חשוב לדעת שאם אנו רוצים לגבות את השיעור ולהוריד את הסרטון למחשב ולהקרין את הסרטון שהוא שמור מהמחשב ולא באופן ישיר מהאינטרנט, זו הפרה של זכויות יוצרים. בוודאי שאין להקרין סרטים בכיתה שהורדו באופן לא חוקי מהאינטרנט, אלא יש להקרין רק סרטים מקוריים. חשוב מאד לשמור על זכויות היוצרים ולהשתמש ביצירה באופן מושכל. יש תמיד להקפיד  לכתוב איזכור של מי כתב את היצירה ולהוסיף קישור מהיכן נלקחה היצירה (סרטון, קטע קריאה, תמונה וכד').

לאחרונה חוק זכויות יוצרים החלה להוריד אתרים שונים בהם ניתן היה להוריד סרטים, סדרות, תוכנות ושירים באופן לא חוקי. גם האתר הגדול ביותר בעולם להורדות (Megaupload) נסגר לאחרונה ומי שהקים ומהל את האתר נעצר. 

חישבו פעמיים לפני שאתם עושים שימוש ביצירה שאינה שלכם והקפידו על איזכורים וקישורים.

) 

    

הפורום

מקור המילה פורום הינו מלטינית ופירושו כיכר העיר / מקום התכנסות ציבורי של ההמון (רותם, 2000). הפורום -קבוצת דיון - הינו דיון מתמשך. זהו תהליך ארוך של שיחה בין משתתפים שאינו מוגבל בזמן ובמקום. כאשר עיתוי השימוש, משך השימוש וטיב השימוש בקבוצת הדיון מותנים בדרך כלל ברצונו של המשתמש או המשתמשים (קורץ, 2009-2010).

תפקידו המרכזי של הפורום הלימודי הינו לשמש במה לדיון  מתוקשב בנושאים שונים הקשורים בתכנים הנלמדים. הדיונים יכולים להיות בעלי אופי שונה ולהשתלב בסוגי פורומים שונים.המורה מנחה את קבוצת הדיון והתלמידים מחליפים דעות, ידע, עמדות, תובנות, משוב וכד', באמצעיים טקסטואליים, בינם לבין עצמם בנושאים הרלוונטיים לעולם התוכן הנלמד (קורץ, 2009-2010).

הפורום מהווה תכתובת טקסטואלית באמצעות שליחה וקבלה של מסרים כתובים החשופים למשתמשים

מרגע שליחתם. הפורום מעודד פתרון משותף של בעיות, יוצר סביבה חברתית ומעודד למידה שיתופית שיש בה

הבנייה משותפת של ידע (קורץ, 2003).

בקבוצת הפורום מתבצע דיון א-סינכרוני המהווה תהליך לימודי המתבצע במקום ובזמנים שונים,

הלומד יכול ללמוד במועד ובמקום הנוחים לו, ללא תלות בלוח הזמנים של המורה ובכל מקום כאשר

יש נגישות לאינטרנט. כל משתתף כותב הודעה, מזדהה בשמו האמיתי וכל השותפים לדיון קוראים את

הודעתו ויכולים להגיב. הפורום מאפשר להעלות את רמת האינטראקציה בין התלמיד לבין התוכן

ובכך תורם לפוטנציאל הלמידה (קורץ, 2003; אנדרסון, 2003).

בעקבות התנסותי בדיוני פורומים לימודיים שונים, אני רואה בכלי זה יתרונות רבים ומגוונים. 

הפורום מאפשר, כמורה, להעלות את רמת הדיון בכיתה ולאפשר להעלות שאלות לדיון של יישום והערכה. 

הפורום מאפשר להוסיף ולהרחיב את תחומי הלמידה. כמו - כן הוא מאפשר לכל אחד מהתלמידים להגיב

ולהשמיע את קולו ודעתו.

יתרון נוסף שיש בפורום שהשרשור של הפורום נשאר ונשמר ותמיד אפשר לחזור ולצפות בדיון שהתקיים.

מה שמאפשר גם לקיים דיונים ספירליים לאורך כל השנה ולהסתמך על הדיונים בקודמים שהתקיימו.

כמו כן, אין צורך לקיים את הדיון באותו הזמן ובאותו מקום, אלא כל אחד מהתלמידים

יכול לנסח את דבריו בזמנו הפנוי. 

בלוג למידה

בלוג, בעברית יומן רשת, הוא אתר אינטרנט, שבו נכתבות רשומות ("פוסטים") העוסקות בחוויות, חדשות ומאמרים, אשר תכניהם גלויים לגולשי האינטרנט לשם קריאה ובדרך כלל אף לתגובה.

בלוג-למידה, הנו אסופה של דפי ווב הכוללים מקורות, הדגמות ופעילויות לימודיות, המייצגות את התלמיד הכותב אותם ואת תהליך למידתו. היתרון העיקרי של כתיבת הבלוג הינו תיעוד של תהליך מתמשך בהתפתחות מקצועית, אישית ולמידה רפלקטיבית – הן בתהליך והן בתוצר.

הבלוג מאפשר ללומד לקיים תהליכי למידה מותאמים להדגשים אישיים מועדפים ובכך למידה אישית. כתיבת הבלוג יכול לסייע ללומד בלמידה אישית מעמיקה ומשמעותית, בהגברת מעורבות ומוטיבציה ובהבניית מודל למידה המתאים לחברת הידע (Gray, 2008).

השימוש בבלוג-למידה לאורך תהליך הלמידה מאפשר ללומד לקחת אחריות על למידתו, להיות מנהל הלמידה של עצמו, לקבוע את איכותה, מורכבותה, עומקה ורוחבה. בנוסף הבלוג מאפשר ללמוד גם לרכוש אסטרטגיות למידה ולפתח מיומנויות אורייניות דיגיטאליות ולהפעילן לצורך הכתיבה בבלוג ולקידום למידתו. באמצעות הכתיבה ניתנת לו ההזדמנות להיות יצרן ידע, אך גם שותף בבניית מאגר ידע שיתופי-ציבורי, ותורם להתפתחות למידתם של אחרים, על ידי מתן משוב והתייחסות לדבריהם. בנוסף, הכתיבה בבלוג מאפשרת ללומד להציג את תהליך התפתחותו כלומד, ללמוד ממנה ולהשתפר בהתמדה. כל זאת תוך העשרת עולמות הידע , קישור בין תיאוריה לניסיון אישי והפעלת סוגי חשיבה מסדר גבוה: ביקורתית ויצירתית ואסטרטגיות חשיבה מגוונות, המשפרות את למידתו (מתוך דבריה של דר' קורץ, 2010).

בפעם הראשונה שנתבקשתי לפתוח בלוג ולכתוב בו פוסטים מאד נבהלתי, ובכלל לא הצלחתי להבין מהי המשמעות, החשיבות והיתרונות הרבים שיש בבלוג. למרות שנחשפתי לכל הנאמר לעיל לפני פתיחת הבלוג, עדיין לא הצלחתי "ולהתחבר" לכתיבת הבלוג ולהבין את חשיבותו ומשמעותו הרבה. אכן "הפוסט", הראשון שלי היה בן שורה וחצי ואת הפוסט השני כתבתי רק לאחר כחודש. חששתי מאד מהכתיבה ובעיקר מהפרסום בפומבי. אני חייבת לציין שככל שהתנסיתי יותר בכתיבת הבלוג הצלחתי להבין ולהתחבר למשמעות הגדולה וליתרונות הרבים שיש בבלוג. עם הזמן החלו להופיע תגובות על פוסטים שונים מקהל קורא אשר אינו בהכרח עוקב אחר הבלוג שלי ואין מילים לתאר את התחושה על כל תגובה שנכתבה.

אכן הייתה התפתחות אישית בכל המובנים: הייתה למידה עצמית רחבה יותר, נחשפתי להרבה יותר מאמרים וכתבות בנושא התקשוב ובעיקר, תהליך הכתיבה שלי (הרפלקציה, חשיבה על חשיבה, ניסוח הכתיבה וכד') השתפר והתקדם מפוסט לפוסט.  

אני חושבת שזהו כלי חשוב מאד לתלמיד ולהתפתחותו האישית והלימודית. זהו כלי שיקנה המון ערכים וכלים גם מחוץ "לכותלי בית-הספר".

יתרונות הבלוג החינוכי:

אינטראקטיביות: שיתוף בין המורה לתלמיד ביצירת המשימה החינוכית תוך כדי ביצועה.

יתרונות החקרשת (WebQuest) הכוללות העברה מהנה של החומר, מיומנות חיפוש ברשת יוצרת תחושת בילוש מאתגרת אולם להבדיל ממנה בלוג אינו יחידה סגורה המועברת לתלמידים ומאפשר משוב. לבלוג יש מנהל יחיד, שלא כמו בפורום בו כל אחד הוא חבר שווה ערך בהודעות.

מאפשר שיפור השפה; מסייע לתלמידים בשיפור ביטחונם האישי הם חשים כ"נחשבים", "מועילים". מאפשר לכותב הבלוג ולקוראים אפשרות להגיב להעיר ולהאיר באופן חופשי ללא כל מגבלה (מהווה גם חיסרון).

תגובה לבלוג אחר – כאילו הייתה תגובה לעבודה של תלמיד אחר ו/או התייחסות לדברי האחר - סובלנות.

(מתוך וויקיפדיה, 2011).

 בכתיבת הבלוג, הלומד מתנסה בארגון ובניהול הידע האישי שלו וכן בהתמודדות עם מורכבות תהליכית. למעשה, הלומד יוצר מודל אישי המאפשר לו תיעוד דינאמי של למידה לאורך החיים.

 

"בכל דור ודור צריך ללמוד את דרכי השימוש בכלים המשפיעים על הדור" (הרב קוק)

החברה המודרנית נתונה בתהליכי שינוי מתמיד וחשופה למציאות דינאמית וקצבית. לא בכדי הוטבעו מטבעות לשון של "חברה עתירת ידע", "מהפכת המידע", "אוטוסטראדת המידע". אנו נמצאים בעיצומה של מהפכת המידע. המחשב, זה מכבר הפך לעובדה קיימת.

לאחר כמה שנים שהטכנולוגיה כבר שוכנת בינינו ואנו מתקשים לנהל סדר יום בלעדיה, משרד החינוך החליט (סוף-סוף) להכניס לתוך בתי הספר את הטכנולוגיה המיוחלת.
החל משנת הלימודים תשע"א מפעיל משרד החינוך תכנית חדשנית להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21.

מטרתה של התכנית להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21 היא להוביל לקיומה של פדגוגיה חדשנית בבתי הספר תוך הטמעה של טכנולוגיית המידע ICT.
הפדגוגיה החדשנית היא שיטת הוראה ולמידה, שבה התכנים והידע הנלמדים רלוונטיים למציאות המשתנה. במקביל לידע, התלמידים רוכשים מיומנויות הרלוונטיות לתפקוד מיטבי במאה ה-21.
שילוב נכון של טכנולוגיית המידע בסביבות ההוראה יכול לשפר את איכותה; יש בו בכדי להביא לשיפור מיומנויות המורים; להתאים את ההוראה לשונות התלמידים; לשפר את ההתנהלות ואת הניהול הבית-ספרי; לקבל משוב לגבי תלמידים בזמן אמת, שיאפשר לטפל בקשייהם בשלב מוקדם יותר; לשפר את הקשב ואת העניין של התלמידים; להביא לרצף למידה בכיתה ובבית ולשפר את התקשורת בין כל השותפים (מורים, תלמידים והורים).
מעבר לשיפורים הללו, במהלך של שילוב טכנולוגיית המידע נוכל להקנות את מיומנויות המאה ה-21, הכוללות כאמור אוריינות מידע ותקשורת; חשיבה ופתרון בעיות, קשרים בין-אישיים, למידה שיתופית ופיתוח של לומד עצמאי.

בתוכנית כתו"ם (כתה, תלמיד ומורה) הבינו לפני כשבע שנים שאנו נמצאים בתהליך שינוי שבו הטכנולוגיה מהווה מקור משמעותי בחיינו ולכן הקימו תכנית המשלבת מחשבים ניידים בתהליכי הוראה ולמידה בכיתה ובבית תוך כדי יצירת סביבת לימוד מתקדמת התורמת לשיפור האווירה הלימודית הכיתתית והבית ספרית. בסביבה לימודית זו המחשב הנייד זמין לכול תלמיד לצורך לימוד ושימוש ולכול מורה כאמצעי עזר מתקדם להוראה, הכוונה, הדרכה, יעוץ והנחייה.
(מבוסס על חזון ורציונל של התאמת מערכת החינוך למאה ה- 21 של משה"ח ועל הרציונאל של תוכנית כתו"ם).

בימים אלו אני מתחילה להדריך בבית ספר בפרוייקט כתום ובמקביל נמצאת כחלק מצוות מוביל של פרוייקט משרד החינוך - תכנית חדשנית להתאמת מערכת החינוך למאה ה-21. שתי התוכניות דומות ברעיון שלהם ומטרתם לקדם את התלמיד שירכוש ידע ומיומנויות אשר יכינו אותו למאה ה - 21. ההבדל בין שתי התוכניות שפרוייקט כתו"ם פועל בשטח כשבע שנים, אך כדי להכנס לפרוייקט יש להשקיע תקקציב מטעם בית הספר ו/או הרשויות המקומיות. לכן, רשויות שאין באפשרותן להכנס לפרוייקט זה לא זכו לו. באיחור של שבע שנים משרד החינוך מכניס פרוייקט דומה. תחילה הפרוייקט יכנס לכמה בתי ספר בודדים ובתקווה שתוך שנה שנתיים כל מערכת החינוך תזכה לטכנולוגיה המייוחלת.
בוודאי עדיף מאוחר מאשר לעולם לא, רק כולי תקווה שמערכת החינוך לא תעצר בפרוייקט הזה והיא תתקדם ביחד עם הטכנולוגיה.




 

טלי היקרה שלי

הבלוג הבא מוקדש במיוחד בשבילך , במשך שנה וארבע עברנו לא מעט חוויות לימודיות ואחרות , מצחיק אותי לחשוב שאני צריכה לרשום לך בלוג תגובה למרות שלפני כל בלוג אנחנו מדברות לפחות עשר פעמים, בזמן כתיבת הבלוג עוד חמש פעמים ולאחר סיום הבלוג כבר הפסקתי לספור .אולי בשל העבודה שאנחנו חברות לצוות עבודה וחברות בחיים הפרטיים אז החברות הוירטואלית לא כל כך תקפה עלינו ( למרות שמעתי לאחרונה יש רעיון לכלות/חתנים וירטואליים תחשבי על סחר באנשים וירטואליים...). בכל פעם שעשינו משימה שקשורה ללימודים העדפנו מפגש של פנים מול פנים וכוס קפה ביד. אני זוכרת את העבודה הראשונה שלנו אצל גילה ישבנו מחשב ליד מחשב על המיטה שלך וניהלנו צ'ט קולי וטקסטואלי שאנו יושבת במרחק נגיעה . אם הלימודים השתדרגנו עברנו ל" אייפונים וגלקסי" התחלנו לדבר במסעדה באמצעות מכשירים טכנולוגים שברשותנו. אני מודה לך מאוד ששכנעת אותי ללמוד במגמת תקשוב ולא ויתרת לי לאורך כל התקופה, אני בטוחה שכל אחת מאיתנו רואה את הלימודים בצורה שונה ורוצה להתפתח למקומות אחרים אך תמיד יהיה חוט שמקשר בנינו ונזכור שעבודת הצוות שלנו הכי טובה שאנחנו ביחד.


אני רוצה להזכיר לך את הנסיעות למכללה ומהמכללה ולכיוון הבית יצא לנו לדון / לריב / להתווכח / לחלוק דעות שונות על עניינים לא פשוטים מהי כוחה של הטכנולוגיה? לאן היא עוד יכולה לשאוף? את מי היא רומסת בדרך? מי צריך לקחת את המושכות? ועוד הרבה. כתשובה לאחת השאלות מבן הרבות את הבלוג הבא אני מציעה לך לקרוא שיעסוק בעוצמת של הטכנולוגיה. הטכנולוגיה בשיאה "מהפכנים דוט קום" שלטון נופל לא בשל רדיו או טלוויזיה אלא בשל רשתות חברתיות (הנושא יקרתי שלנו בסמינריון) אם חשבנו לעצמנו מה כוחה של הרשת החברתית ואם חשבנו לרגע שהנושא שלנו קצת שטחי ואולי אין בו הרבה חלק תיאורטי הרי שקבלנו תשובה בחינם... הנושא הכי חם בגלובוס.

אוהבת אותך ומאחלת לך הצלחות בכל התחומים

ליאת אסטורוגו

סוף זה תמיד התחלה חדשה...

בלוג יקר שלי

לבטח חשת כי בתחילת הקשר ביננו בלטה ההססנות החד צדדית שלי כלפיך בעוד אתה, ללא היסוס, נמצאת חשוף ברשת יומם וליל לכל מי שהתעניין בי. לבטח חשת בחוסר הביטחון שלי במילוי התכנים והצפת דעותיי בפוסטים, לא כפי שמצפה היית משותפה נאמנה.

אך בלוגי היקר, בוודאי שמת לב, כי במשך הזמן יחסי כלפיך השתנה פתאום. חייבת אני להתוודות כי השינוי חל לא ממש בגלל התנהלותך שלך, פשוט התובנה שלי כי אתה הוא פרויקט הגמר שלי, האמור להוביל אותי ישירות לקבלת ה MA היא זו אשר גרמה לי לשנות יחסי אליך.

וכך, פתאום מצאתי עצמי מפנה משאבים רבים יותר לקשר בינך לביני. העובדה שאתה ממלא ייעודך ללא לאות וההכרה כי הנך הכלי האמיתי והנכון לקיום משימת פרויקט הגמר שכנעה אותי סופית להשקיע ב "בלוג של טלי".

לפתע גיליתי כי אני ממש אוהבת למלא את דפיך ואת המקום שהקצת לי ברפלקציות, ביקורות, רשמים והתנסויות. ישבתי, חשבתי, פרסמתי וממש נהניתי להיכנס כל פעם מחדש ולראותך מוצג בגאווה ואפילו מצליח למשוך תשומת לבם של משוטטים אשר קראו אותך ואף טרחו להגיב ולהדגיש כי קראו. יפה לך בלוג יקר.

למרות שליטתי הרבה בתפעול וניצול יכולות המחשב בטרם תחילת הלימודים, חייבת אני להודות כי בסוף התהליך יוצאת אני עם הרבה כלים, ידע ועולם חדש של אפשרויות שנפתחו בפניי ומאפשרות לי להיות סוכנת, בעלת מוטיבציה עצומה, של שינויים במערכת.

לכן לך נתונה תודתי , בלוג שלי, על מילוי חלקך במשימה החשובה. מבטיחה אני כי גם בהמשך אשוב ואפקוד אותך ותמיד אזכר בתקופה נפלאה זו.

תודה גדולה גם לדר' גילה קורץ על התמיכה, הליווי ועל הענקת הידע הרב.

אנצל את במה זו ואודה לחברותי השותפות לתהליך: רוית רוזן, אריאל מואיל ובעיקר תודה רבה לליאת אסתרוגו.